习惯:许多读者必须积累和内化语言的传达，多年来许多读者是更好的积累。孩子的语言有很深的文化基础，写作水平就不会逐渐提高。成绩优秀的孩子们有联合特征——喜欢读者。

因为读者很普遍，比不爱的孩子们读书相比，他们的理解能力、表现能力、逻辑思维备受瞩目，自学能力也很强。读者量大的孩子，往往有很多积累，语言的积累，素材的积累，感情的积累，在文学创作上和普通人的语言和构想不同。

因此，父母必须从小就开始培养孩子的读者习惯。根据孩子的年龄特征和理解水平，为孩子选择不同类型的书。在低年级，可以向他们介绍民间故事、童话故事、寓言故事、儿童文学等，在中高年级，推荐杂文杂文、报纸杂志、科幻漫画、历史文学名着、名人传记等各种各样的书籍。

但是，父母不能强迫孩子接受大人指出的好书，而是要和孩子交流，理解孩子的兴趣，允许孩子根据自己的兴趣和自由选择不同种类的书，给予必要的指导。另外，就像不让孩子吃东西一样，自由选择书籍也要注意营养的合理搭配。

如果只是让孩子读者的书，没什么好处。给孩子读书，内容多样化，使孩子的思维活跃，视野广阔。第二个习惯:有问题的读者，有很多孩子读书，但什么也没忘。但是，我们的大人也经常这样，一口气读书，忘记的只有一部分，随着时间的推移，不少。

这是因为读者没有思考。所以不管是我们还是孩子，都要带着问题去读书。一般读者，一看就过去，不能构成持续思维。

带着问题读者，可以帮助孩子思考写的内容。带着问题，孩子不容易注意到与问题有关的内容，这些内容容容易转移到孩子的意识水平，孩子不会心情和心情分析和思考。这个过程是儿童深入加工读者内容的过程。

不要让孩子抱着读过这本书的心情，要对自己的问题有针对性。因为即使孩子一口气读书，也不一定吃不完。第三个习惯:读书笔记，读书，一定要多做笔记。

笔记的起点是什么？是强制性的思考。孩子做笔记的时候，必须总结、修正、描绘脉络，只是开展深度加工的过程。同时，做笔记时，要经常注意与有关内容的联系，有效刺激孩子的大脑，提高这些内容在脑海中的活跃度，加剧印象。例如，孩子读了童话。

读完之后，可以帮助孩子总结一下。这个童话讲了什么故事？故事中的主人公有什么性格？相似的童话故事是什么？你指出哪个童话写得更好？你为什么不这么指出？或者，在孩子的笔记本上，有中华上下五千年的时间脉络三十六计吉尼斯世界记录的页面，更好，修改、摘要、总结，经常翻阅，一目了然。

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